FUND. TEÓRICA

>Metodología

>El estilo de aprendizaje

En primer lugar, al tratarse de un contexto de niños con discapacidad, el modelo que prevalece es el modelo social respecto al trato que se le da a la discapacidad, pues en él se considera la participación activa de la persona con discapacidad como algo fundamental, y a la discapacidad como algo susceptible de cambio, de mejora. Se busca la intervención a través de distintos tipos de factores del entorno (legales, económicos, normativos, etc..) pero también, la necesidad de dar respuesta a las alteraciones mediante distintos tipos de servicios dirigidos a la prevención, tratamiento y bienestar.

Bajo esta perspectiva, este modelo busca la integración e inclusión de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, eliminando las barreras que se encuentran para la participación estos alumnos, entre las que se encuentran barreras al aprendizaje o al conocimiento. Para esto, las tecnologías se convierten en un apoyo a la tarea educativa, ya que suponen un andamiaje de recursos y estrategias tendientes a promover el desarrollo y la educación de todos los alumnos.

El recurso tecnológico seleccionado es un juego lúdico y muchos son los autores que refuerzan el juego como el modelo pedagógico más indicado para que los niños aprendan y se motiven e impliquen en su propio proceso de aprendizaje.

Es Juan Jacobo Rousseau (1712-1778), con su naturalismo, el primero que proclama el valor de la infancia. A partir de ahí se inicia la doctrina educativa de ver en el niño el centro y fin de la educación y cómo los recursos educativos has de adaptarse a los cambiantes intereses y aptitudes de su desarrollo. Rousseau promueve una educación activa o autoactiva y una enseñanza intuitiva.

Dewey (1859-1952) ya apuntaba que el conocimiento comienza en la aparición de un problema y la búsqueda de soluciones mediante la experiencia y la investigación empírica, lo que se denomina "learning by doing" o "aprendizaje por la acción".

Vinculado con el modelo pedagógico que prevalece en el recurso, también se encuentra la pedagogía de Celestine Freinet (1896-1966) y su educación para la acción. Para él, el conocimiento es la acción, la experiencia y el ejercicio. El proceso de aprendizaje se basa en la acción y rompe con el modelo de pedagogía tradicional en el que el alumno es un ser pasivo y mero receptor de la información.

En esta misma línea Piaguet (1869-1980) recalca la importancia de la operatividad, la práctica para generar conocimiento.

El modelo pedagógico del recurso es constructivista, y el autor más representativo de esta corriente es David Ausbel (1918-2008) que propugna un aprendizaje significativo que vincule nuevos conocimientos con los ya existentes, para los cual es indispensable un aprendizaje centrado en el descubrimiento.

Más recientemente la UNESCO ha respaldado este modelo pedagógico, y también el recurso seleccionado, creando incluso videojuegos educativos como el sotware libre "Tanah: contra terremotos y tsunamis" para niños de 5 a 17 años en el que se pretende concienciar a los niños sobre los desastres naturales, o " Diversidades", una propuesta innovadora de uso de las TICS para fines educativos, donde se proponen 2 recorridos adaptados a los jóvenes de 12 a 14 y de 15 a 16 años, con los que se pretende estimular la asimilación, el descubrimiento social y la acción colectiva, apostando de esta manera por un enfoque pedagógico innovador y un formato lúdico, interactivo y multimedia.